[Benefits of early social transition in transgender minors. Family perspectives: qualitative study.] / Beneficios de la transición social temprana en menores transgénero. Perspectivas de familias: estudio cualitativo.

OBJECTIVE: The term trans brings together all transgender identities. The early social transition towards the affirmed gender has benefits in the child's development. For families, transit is a period of great uncertainty, requiring support aimed at families of trans minors. The aim of this paper was to explore the needs and experiencies of parents and close-relatives who supported the social transition of their children. METHODS: We worked with focus groups of functional families of transgender minors who had begun the transition (n=14), with a medium-high educational level and who belonged to urban areas of Tenerife. Through a semi-structured interview, they commented on their experiences in the process of supporting the social transition of their children. The data was recorded in a video recording and processed through content analysis and categorization. RESULTS: Early social transition had positive and immediate benefits on child development as well as in the reduction of anxiety. There was a general improvement in mood, self-esteem, and social and family relationships. The accompaniment of specialists and associations helped in the different social situations and favoured resilience. CONCLUSIONS: Early social transition is positive in the personal and socio-family sphere of the minor. To improve their resilience, families demand accompaniment in this process, as well as meeting other trans people who serve as transpositive references. In addition, they point out the need for specific training in health professionals.

OBJETIVO: El término trans aglutina a todas las identidades transgénero. La transición social temprana hacia el género sentido tiene beneficios en el desarrollo del menor. Para las familias, el tránsito es un periodo de grandes incertidumbres, siendo necesario el acompañamiento dirigido a las familias de menores trans. El objetivo del artículo fue explorar, desde una perspectiva paterna y familiar, las necesidades y experiencias sobre el tránsito de menores trans que sirvieran de referente a otros padres/madres que apoyan el tránsito social de sus hijos e hijas. METODOS: Se trabajó con grupos focales de familias funcionales de menores transgénero que habían iniciado la transición (n=14), de nivel educativo medio-alto y que pertenecían a zonas urbanas de Tenerife. Mediante entrevista semiestructurada, comentaron sus experiencias en el proceso de dar soporte al tránsito social de sus hijos e hijas. Los datos fueron registrados en una videograbación y se procesaron mediante análisis de contenido y categorización. RESULTADOS: La transición social temprana tuvo beneficios positivos e inmediatos en el desarrollo del menor, además de en la disminución de la ansiedad. Hubo una mejora general en el humor, la autoestima y las relaciones tanto sociales como familiares. El acompañamiento de especialistas y asociaciones ayudó en las distintas situaciones sociales y favoreció la resiliencia. CONCLUSIONES: El tránsito social temprano es positivo en la esfera personal y sociofamiliar del menor. Para mejorar su resiliencia, las familias demandan acompañamiento en este proceso, así como conocer otras personas trans que les sirvan como referentes transpositivos. Además, señalan la necesidad de formación específica en los profesionales sanitarios.

Beneficios de la transición social temprana en menores transgénero. Perspectivas de familias: estudio cualitativo / Benefits of early social transition in transgender minors. Family perspectives: qualitative study

FUNDAMENTOS: El término trans aglutina a todas las identidades transgénero. La transición social temprana hacia el género sentido tiene beneficios en el desarrollo del menor. Para las familias, el tránsito es un periodo de grandes incertidumbres, siendo necesario el acompañamiento dirigido a las familias de menores trans. El objetivo del artículo fue explorar, desde una perspectiva paterna y familiar, las necesidades y experiencias sobre el tránsito de menores trans que sirvieran de referente a otros padres/madres que apoyan el tránsito social de sus hijos e hijas.MÉTODOS: Se trabajó con grupos focales de familias funcionales de menores transgénero que habían iniciado la transición (n=14), de nivel educativo medio-alto y que pertenecían a zonas urbanas de Tenerife. Mediante entrevista semiestructurada, comentaron sus experiencias en el proceso de dar soporte al tránsito social de sus hijos e hijas. Los datos fueron registrados en una videograbación y se procesaron mediante análisis de contenido y categorización. RESULTADOS: La transición social temprana tuvo beneficios positivos e inmediatos en el desarrollo del menor, además de en la disminución de la ansiedad. Hubo una mejora general en el humor, la autoestima y las relaciones tanto sociales como familiares. El acompañamiento de especialistas y asociaciones ayudó en las distintas situaciones sociales y favoreció la resiliencia. CONCLUSIONES: El tránsito social temprano es positivo en la esfera personal y sociofamiliar del menor. Para mejorar su resiliencia, las familias demandan acompañamiento en este proceso, así como conocer otras personas trans que les sirvan como referentes transpositivos. Además, señalan la necesidad de formación específica en los profesionales sanitarios.(AU)

BACKGROUND: The term trans brings together all transgender identities. The early social transition towards the affirmed gender has benefits in the child’s development. For families, transit is a period of great uncertainty, requiring support aimed at families of trans minors. The aim of this paper was to explore the needs and experiencies of parents and close-relatives who supported the social transition of their children. METHODS: We worked with focus groups of functional families of transgender minors who had begun the transition (n=14), with a medium-high educational level and who belonged to urban areas of Tenerife. Through a semi-structured interview, they commented on their experiences in the process of supporting the social transition of their children. The data was recorded in a video recording and processed through content analysis and categorization. RESULTS: Early social transition had positive and immediate benefits on child development as well as in the reduction of anxiety. There was a general improvement in mood, self-esteem, and social and family relationships. The accompaniment of specialists and associations helped in the different social situations and favoured resilience.CONCLUSIONS: Early social transition is positive in the personal and socio-family sphere of the minor. To improve their resilience, families demand accompaniment in this process, as well as meeting other trans people who serve as transpositive references. In addition, they point out the need for specific training in health professionals.(AU)

Construcción de una herramienta de evaluación en un proyecto de aprendizaje basado en problemas / Building an evaluation tool for a problem-based learning Project

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología docente ajustada a la evolución de los sistemas de enseñanza. Utiliza un conjunto de actividades alrededor de un caso o problema para que el alumno aprenda a buscar, analizar, utilizar la información y a integrar el conocimiento; constituyendo un modelo de educación real y efectivo. El propósito de este trabajo ha sido mostrar la construcción de una herramienta de evaluación de los resultados de un proyecto dé ABP en los estudios de grado de Enfermería. Para dicha construcción se establecieron grupos de consenso interdisciplinares formados por enfermeros, médicos, psicopedagogos y antropólogos. La herramienta quedó constituida por una hoja de evaluación que hace uso de rúbricas divididas en dimensiones y criterios. El proceso de ABP es evaluado por todos los agentes implicados: alumnos, tutores y expertos. La herramienta evaluativa elaborada permitirá a la sistematización y recopilación sobre el proceso de aprendizaje, tanto cualitativa como cuantitativamente, posicionándose, por tanto, como significativa y necesaria en el autoaprendizaje, así como en el desarrollo de estudios de investigación aplicables al campo docente

Problem-based learning (PBL) is a teaching methodology adapted to the evolution in learning systems. It uses a set of activities around a case or problem, so that the student will learn to search, analyze, use information, and integrate knowledge; and it represents a real and effective education model. The objective of this paper has been to show the building of a tool for evaluating the results of a PBL Project in the Nursing degree studies. For said purpose, interdisciplinary consensus groups were set up, formed by nurses, physicians, educational psychologists and anthropologists. The final tool was an evaluation sheet which uses rubrics divided into dimensions and criteria. The PBL process is evaluated by all agents involved: students, tutors and experts. The evaluation tool prepared will allow the systematization and compilation of the learning process, both qualitative and quantitatively; therefore, it will be positioned as significant and necessary in self-learning, as well as in the development of research studies applicable to the teaching area

El aprendizaje basado en problemas en el Grado de Enfermería, ¿es realmente útil? / Learning based on problems in the Nursing Degree, is it really useful?

Objetivo: conocer la aceptabilidad del método de aprendizaje basado en problemas (ABP) para los alumnos de tercero de Grado en la asignatura de "Enfermería en Quirófano" y valorar si fomenta el autoaprendizaje, la participación, las relaciones interpersonales y las ventajas que supone. Material y método: estudio descriptivo transversal sobre los alumnos matriculados en la asignatura "Enfermería en Quirófano" (n = 49) de tercero de Grado. Tras dividir a los alumnos en tres grupos, se presentó un caso que fue estudiado en tres sesiones de dos horas de duración cada una. La valoración se realizó con un cuestionario de elaboración propia, autoadmimistrado y con 22 ítems que eran contestados a través de una escala de 0 a 10 (muy positivo) y que estaban referidos al nivel de conocimientos, trabajo en equipo en tutoría y aceptabilidad del método. Se calcularon índices de estadística descriptiva. Resultados: la tasa de respuesta fue del 89,9%. Los alumnos consideraron que esta metodología mejoraba sus conocimientos sobre el tema (media:9,14), su capacidad de asimilación de la asignatura (media: 9) y de autoaprendizaje individual (media: 8,82) y grupal (media: 9), con dinámica de grupo participativa y respetuosa en las tutorías (media: 9,48). La evaluación global del ABP fue de 8,84.Conclusiones: según los estudiantes, los casos les preparan para enfrentarse a su futuro profesional e incrementan su nivel de conocimientos. Los resultados muestran una gran satisfacción por parte del alumnado. El ABP contribuye a desarrollar el razonamiento crítico y el juicio diagnóstico, promoviendo el desarrollo de actitudes y valores (AU)

Objective: To determine the method acceptability of problem-based learning (PBL) for third-year students in the subject of "Operating Room Nursing"; in order to assess whether it encourages self-learning, participation, interpersonal relationships and the advantages it represents. Material and methods: Cross-sectional study of students enrolled in the course "Operating Room Nurses" (n = 49) of third grade. After dividing students into three groups, a case was presented that was studied in three sessions of two hours each. The assessment was performed using a specifically designed self-administered questionnaire, with 22 using a scale of 0 to 10 (very positive) and referred to the level of knowledge, teamwork mentoring and method acceptability . Descriptive statistics indices were calculated. Results: The response rate was 89.9%. Students felt that this approach improved their knowledge on the subject (mean: 9.14), their assimilative capacity of the subject (mean: 9) and individual self-learning (average:8.82) and group (mean: 9) with participatory and respectful group dynamics in the tutoring (mean: 9.48). The overall assessment of PBL was8.84.Conclusions: According to the students, the cases prepare them to face their professional future and increase their knowledge. The results show great satisfaction by the students. PBL helps to develop critical thinking and diagnostic judgment, promoting the development of attitudes and values (AU)